Projecte ensenyar i aprendre FOL - Aula 1

Públic

En aquesta fase, la competència comunicativa és cabdal per l’èxit en l’elaboració de la Revista. De cop, el grup es converteix en un equip de redacció, toca fer reunions, parlar sobre els temes que han de sortir a la revista, dir quins ens agraden i quins no tant, i mirar de repartir-nos la feina, si pot ser, d’acord amb les nostres preferències.

En el cas del meu grup, la comunicació en aquesta fase sempre ha estat fluïda i agradable, ja que no només parlàvem de la revista, sinó que sempre hi havia cinc minuts per compartir l’experiència del màster, i una mica les angoixes amb el volum de feina i els terminis de lliurament. Crec que aquestes trobades han anat força bé als membres del grup perquè fer el màster online fa que de vegades et puguis sentir bastant sol, i no sempre pots compartir-ho amb gent que t’entén perquè estan passant per la mateixa situació.

A banda d’aquest aspecte fonamental de la comunicació, de parlar sobre com ens sentim i encoratjar-nos de cara a afrontar la tasca, si parlem estrictament de l’elaboració de la revista, he de dir que la comunicació ha estat en tot moment fluïda, ràpida i efectiva. Personalment, crec que he complert amb els objectius que em proposava en la fase inicial, he estat clar quan m’he adreçat al grup, evitant ambigüitats i malentesos, i he abordat les diferències d’opinions de manera constructiva mantenint un bon clima de treball.

Aquesta manera d’afrontar la tasca m’ha ajudat també a millorar aquesta competència a l’aula durant les meves pràctiques, no només amb l’alumnat, sinó també en la interacció amb la meva mentora, així com amb la resta de l’equip docent del centre.

Evidències:

Mail amb la meva mentora de pràctiques al centre educatiu

Entrada del diari de camp que evidencia una millora en la competència comunicativa

Whatsapp amb el grup de la revista